提高本科教育质量要加强教风教学治理

                 上海师范大学原校长杨德广

我一直认为，大学应该以育人为中心，教学为主体，科研为先导。而教风则是一个学校崇高的精神旗帜，也是学校工作的主要组成部分。

教风是由教和学的两方面组成的。教学的根本就是要抓好教风和学风。因为，教风是老师的精神风貌、行为风采和道德、专业知识水平和教育教学方法等要素的综合表现，也是教师的灵魂，更是学校生存发展的源泉。良好的教风将直接影响到学风，培育学生良好的人生价值观，也是提高教育教学质量和办学效益的保障。

与学风相比，我认为最重要的还是教风。去年我跑了一些学校，也发现一些问题：一是有些教师在教学上有片面性，只顾埋头教课，忽视了教书育人的职责，不能把育人的工作融入到教学中去。教师备课不认真，讲义几十年如一日，内容枯燥乏味，方法单一呆板，很少布置作业和阅读，也很少与学生交流，学生上课迟到不闻不问，学生上课玩手机也放任自流，学生考试作弊也熟视无睹。教师这样的教学态度，学生的学风怎么能好得起来！二是有些教师没有把主要精力放在教学上，过于关注自己的科研项目和科研成果，把教学当成了自己的副业；有的则到处讲课上课，身在课堂心在市场，严重影响了教育质量，导致了学风上出现很多问题。三是教师在教学上也有三个投入不足。第一是时间投入不足。老师对时间的分配是一种对教育投资的行为。不受学生欢迎的教学，是因为教师没有投入足够的时间去备课，没有搜集新的资料，没有更新教学内容，所以，学风不好的原因之一是教风不好，教风不好的原因之一，在于教师没有腾出足够的时间放在教学上。第二是教师的情感投入不足。现在有些教师确实存在着职业意识淡薄，职业精神不强，教学热情不高，教学行为随意，教学方法大意，我认为这是教师的情感问题。他们没有把老师的岗位当作是神圣的事业，存在着给小钱干小事，为了获得一些薪酬改善生活，得过且过，当作跳板，这就不可能提高教育质量，也不可能形成良好的教风，所以，情感问题是教师教风上很重要的问题。现在学生对课堂纪律不重视，这就要教师更加投入情感去关心他们，帮助他们。教育是一种爱的事业，没有爱也就没有教育。而爱就是奉献。第三是教师的精力投入不足。精力就是振作精神，就是要斗志昂扬。教师应该以高昂的精神状态来教育学生，全力以赴，专心致志投入到教学工作中去，面对不同的学生，把知识传授给每个人，变成每个学生心中的知识。现在有些教师很缺乏这种精神状态，这也是教风好不好、教学效果好不好的一个重要因素。

当然，教师的三个投入不足也与学校工作有着密切的关系。因此，我认为学校要为老师的这三个投入制造良好的环境。建设良好教风的主要任务是在教师身上，但也离不开环境的作用。学校领导和职能部门要加强对教师的职业道德教育，让广大教师认识到在人才培养中的作用。在这方面，上海市政府很有远见，每年对新教师都进行为期半年的培训，首先就是加强教师职业道德教育，学校也要抓好教师的备课制度，抓好课堂教学管理和考分的建设等。学校要保证教师的教学时间不应过多，教师的负担也不应太重，教师的教学和科研应该轮流，不能两者同时都很重，职称评定和各个方面的问题也要协调安排。另外，还确实要改善教师的待遇。我们的教师，特别是民办教育的教师，一个月开始就只有三、四千元、四、五千元，如果不是每周上二十几节课来增加收入，怎么去买房子？

最后我再讲一个问题，就是，现在的教学制度也应该有一个大改革。我们的教学制度还停留在过去的计划管理的体制上，我认为应该建立八个制。第一教育学分制。现在我们建立的是教学分制，而教育学分制则应该是德智体全面发展，把德育作为学分制的一个内容。搞核心课程制，每个学科应有核心课程，规定六门到七门，其他课程让学生自己选，搞弹性的教育计划，建立学分制银行，学校规定240分，核心课程占六十个学分，必须要完成，其他学分可以由学生自己挑选，或通过自己的能力去完成。第二分流培养机制，按照学生自身情况进行分流，并且从大学二年级就可以开始。还有教材分层法，可以分成ABC三等，读A可以给五个学分，读B给三个，读C就只给一个学分。另外，建立旷勤严肃制。我们现在的淘汰制不行，应该是差生要淘汰的制度。外国高校有辅导员，他们靠的就是这种制度。而我们则是靠一大群辅导员来维持正常的教学秩序。我认为这是我们教学制度有问题。如果真正宽进严出，建立差生淘汰制，把教学制度改革了，那么，我们的教风学风就会来一个比较大的变化。